O capicua?

Você não faz idéia do que possa ser um número capicua? Pois o conceito é bem simples: sabe aqueles números que podem ser lidos de trás para frente sem mudar nadinha? Por exemplo: 88, 797, 3223, 46564 e assim por diante.

Para descobrir um número capicua a partir de outro, basta inverter a ordem dos algarismos e somar com o número que aparecer. Quer um exemplo?

O número 27. Invertendo os algarismos, teremos o número 72, certo? Agora, basta somar: 27+72=99, que é um número capicua. Fácil, né?!

Maio - datas comemorativas

01 · Dia Mundial do Trabalho
02 · Dia Nacional do Ex-combatente
02 · Dia do Taquígrafo
03 · Dia do Sertanejo
05 · Dia de Rondon
05 · Dia da Comunidade
05 · Dia Nacional do Expedicionário
05 · Dia do Artista Pintor
05 . Dia do Marechal Rondon
06 · Dia do Cartógrafo
07 · Dia do Oftalmologista
07 · Dia do Silêncio
08 · Dia da Vitória
08 · Dia do Profissional Marketing
08 · Dia do Artista Plástico
08 · Internacional da Cruz Vermelha
09 · Dia da Europa
10 · Dia da Cavalaria
10 · Dia do Campo
10 . Dia das Mães
11 · Integração do Telégrafo no Brasil
12 · Dia Mundial do Enfermeiro
13 · Abolição da Escravatura
13 · Dia da Fraternidade Brasileira
13 · Dia do Automóvel
14 · Dia Continental do Seguro
15 · Dia do Assistente Social
15 · Dia do Gerente Bancário
16 · Dia do Gari
17 · Dia Internacional da Comunicação e das Telecomunicações

17 · Dia da Constituição
18 · Dia dos Vidreiros
18 · Dia Internacional dos Museus
19 · Dia dos Acadêmicos do Direito
20 . Ascensão do Senhor
20 · Dia do Comissário de Menores
21 · Dia da Língua Nacional
22 · Dia do Apicultor
23 · Dia da Juventude Constitucionalista
24 · Dia da Infantaria
24 · Dia do Datilógrafo
24 · Dia do Detento
24 · Dia do Telegrafista
24 · Dia do Vestibulando
25 · Dia da Indústria
25 · Dia do Massagista
25 · Dia do Trabalhador Rural
25 . Dia do Vigilante
27 · Dia do Profissional Liberal
29 · Dia do Estatístico
29 · Dia do Geógrafo
30 · Dia do Geólogo
30 · Dia das Bandeiras
31 · Dia do Comissário de Bordo
31 · Dia Mundial das Comunicações Sociais
31 · Dia do Espírito Santo

Tirinha

Dia do Índio - 19 de abril

História do Dia do Índio

Comemoramos todos os anos, no dia 19 de Abril, o Dia do Índio. Esta data comemorativa foi criada em 1943 pelo presidente Getúlio Vargas, através do decreto lei número 5.540. Mas porque foi escolhido o 19 de abril?

Origem da data

Para entendermos a data, devemos voltar para 1940. Neste ano, foi realizado no México, o Primeiro Congresso Indigenista Interamericano. Além de contar com a participação de diversas autoridades governamentais dos países da América, vários líderes indígenas deste contimente foram convidados para participarem das reuniões e decisões. Porém, os índios não compareceram nos primeiros dias do evento, pois estavam preocupados e temerosos. Este comportamento era compreensível, pois os índios há séculos estavam sendo perseguidos, agredidos e dizimados pelos “homens brancos”.

No entanto, após algumas reuniões e reflexões, diversos líderes indígenas resolveram participar, após entenderem a importância daquele momento histórico. Esta participação ocorreu no dia 19 de abril, que depois foi escolhido, no continente americano, como o Dia do Índio.

Comemorações e importância da data

Neste dia do ano ocorrem vários eventos dedicados à valorização da cultura indígena. Nas escolas, os alunos costumam fazer pesquisas sobre a cultura indígena, os museus fazem exposições e os minicípios organizam festas comemorativas. Deve ser também um dia de reflexão sobre a importância da preservação dos povos indígenas, da manutenção de suas terras e respeito às suas manifestações culturais.

Devemos lembrar também, que os índios já habitavam nosso país quando os portugueses aqui chegaram em 1500. Desde esta data, o que vimos foi o desrespeito e a diminuição das populações indígenas. Este processo ainda ocorre, pois com a mineração e a exploração dos recursos naturais, muitos povos indígenas estão perdendo suas terras.

A Eficácia do Riso

Ao escutar uma piada, daquelas que nos fazem disparar a rir, são produzidos na boca uma série de sons vocálicos que duram de 1/16 segundos e repetem a cada 1/15 segundo. Enquanto os sons são emitidos, o ar sai dos pulmões a mais de 100 Km/h.

Uma gargalhada provoca aceleração dos batimentos cardíacos, elevação da pressão arterial e dilatação das pupilas.

Os adultos riem em média 20 vezes por dia, e as crianças até dez vezes mais. Rir é um aspecto tão inerente à existência humana que esquecemos como são interessantes esses ataques repentinos de alegria.

Por que as pessoas riem quando escutam uma piada? Segundo o escritor húngaro Arthur Kostler (1905-1983), o riso é um reflexo de luxo, que não possui utilidade biológica.

Entretanto a Natureza não investe em algo inútil, acredita-se que o impulso de rir possa ter contribuído para a sobrevivência no decurso da evolução.

A gelotologia que pesquisa sobre o riso, aponta que esta é a mais antiga forma de comunicação.

Os centros da linguagem estão situados no córtex mais recente, e o riso origina-se de uma parte mais antiga do cérebro, responsável pelas emoções como o medo e a alegria. Razão pela qual o riso escapa ao controle consciente. Não se pode dar uma boa gargalhada atendendo a um comando, muito menos é possível reprimi-la.

O riso pode apresentar um aspecto físico, cognitivo e emocional. Acontecimento este, que não reduz o senso de humor a uma única região do cérebro.

Rir, achar algo engraçado, é um processo complexo, que requer várias etapas do pensamento.

Fogão solar de R$13 ganha prêmio de R$163mil - ele realmente salvará as florestas?

Caixa Quioto, como foi apelidado o fogão, é feita de papelão e pode ser usada para ferver água e cozinhar alimentos.

O criador do produto, Jon Bohmer, espera que sua idéia se espalhe nos países subdesenvolvidos, não só evitando o uso de lenha e a consequente devastação florestas, como também melhorando a qualidade de vida dos cidadãos. A fumaça produzida pela queima de madeira é uma grande causa de doenças respiratórias.

A quantidade de pessoas que utilizam lenha em seu dia a dia chega a aproximadamente dois bilhões. “Com o número de pessoas que existem hoje nos países em desenvolvimento, não há lenha suficiente para todas elas usarem na cozinha – elas acabariam com todas as floretas”, disse Bohmer.

A competição foi organizada pelo Fórum para o Futuro, uma instituição beneficente que promove desenvolvimento sustentável, ela concedeu ao vencedor um prêmio 75 mil dólares(cerca de R$163 mil).

A Caixa de Quioto, que custou 6 dólares (R$13), é feita com caixas de papelão e papel laminado, que é pintado de preto para maximizar a absorção da energia solar. Ao cobrir a caixa com uma tampa transparente, o calor é retido podendo elevar a temperatura interna a pelo menos 80 ºC.

Os juízes dizem ter ficado impressionados com a capacidade de produção em larga escala do fogão solar. “Nós podemos usar as fábricas de papelão e começar a construir milhares e milhares de fogões todo mês”, disse Bohmer.

John Bohmer espera ganhar patrocínio do mercado internacional de carbono. Ao demonstrar que o uso de seu fogão reduz as emissões de gás carbônico, ele poderá ganhar créditos de carbono de países e empresas ocidentais.

A idéia é simples e barata, acessível a todos, porém o fogão não aparenta ser muito durável. O impacto das emissões pela queima de lenha será com certeza reduzido, mas será que a produção em larga escala de papelão não irá também gerar grande impacto nas florestas?

O que vocês acham???

PARA MIM OS ANIMAIS IMPORTAM

Porque você deve assinar a petição?
Você pode nos ajudar a obter o reconhecimento e a proteção dos animais em todo o mundo, unindo a sua voz à de 10 milhões de pessoas, para apoiar a nossa campanha "Para Mim Os Animais Importam!".

Os animais e o tratamento que Ihes damos são muito importantes! Faça com que os animais sejam importantes também para o Governo. Faça saber ao nosso Governo que os animais são importantes para você e para o nosso país.

ENTRE NO SITE: http://www.animalsmatter.org/ FAÇA SUA PARTE!!!

História do Dia Mundial da Água!!!

Texto Original aqui

*Dia Mundial da Água foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas) no dia 22 de março de 1992. O dia 22 de março, de cada ano, é destinado a discussão sobre os diversos temas relacionadas a este importante bem natural.

*Mas porque a ONU se preocupou com a água se sabemos que dois terços do planeta Terra é formado por este precioso líquido? A razão é que pouca quantidade, cerca de 0,008 %, do total da água do nosso planeta é potável (própria para o consumo). E como sabemos, grande parte das fontes desta água (rios, lagos e represas) esta sendo contaminada, poluída e degradada pela ação predatória do homem. Esta situação é preocupante, pois poderá faltar, num futuro próximo, água para o consumo de grande parte da população mundial.

*Pensando nisso, foi instituído o Dia Mundial da Água, cujo objetivo principal é criar um momento de reflexão, análise, conscientização e elaboração de medidas práticas para resolver tal problema. No dia 22 de março de 1992, a ONU também divulgou um importante documento: a “Declaração Universal dos Direitos da Água” (leia abaixo).

*Este texto apresenta uma série de medidas, sugestões e informações que servem para despertar a consciência ecológica da população e dos governantes para a questão da água. Mas como devemos comemorar esta importante data? Não só neste dia, mas também nos outros 364 dias do ano, precisamos tomar atitudes em nosso dia-a-dia que colaborem para a preservação e economia deste bem natural.

*Sugestões não faltam: não jogar lixo nos rios e lagos; economizar água nas atividades cotidianas (banho, escovação de dentes, lavagem de louças etc); reutilizar a água em diversas situações; respeitar as regiões de mananciais e divulgar idéias ecológicas para amigos, parentes e outras pessoas.

Declaração Universal dos Direitos da Água
Art. 1º - A água faz parte do patrimônio do planeta.Cada continente, cada povo, cada nação, cada região, cada cidade, cada cidadão é plenamente responsável aos olhos de todos.

Art. 2º - A água é a seiva do nosso planeta.Ela é a condição essencial de vida de todo ser vegetal, animal ou humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura. O direito à água é um dos direitos fundamentais do ser humano: o direito à vida, tal qual é estipulado do Art. 3 º da Declaração dos Direitos do Homem.

Art. 3º - Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito limitados. Assim sendo, a água deve ser manipulada com racionalidade, precaução e parcimônia.

Art. 4º - O equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilíbrio depende, em particular, da preservação dos mares e oceanos, por onde os ciclos começam.

Art. 5º - A água não é somente uma herança dos nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos nossos sucessores. Sua proteção constitui uma necessidade vital, assim como uma obrigação moral do homem para com as gerações presentes e futuras.

Art. 6º - A água não é uma doação gratuita da natureza; ela tem um valor econômico: precisa-se saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer região do mundo.

Art. 7º - A água não deve ser desperdiçada, nem poluída, nem envenenada. De maneira geral, sua utilização deve ser feita com consciência e discernimento para que não se chegue a uma situação de esgotamento ou de deterioração da qualidade das reservas atualmente disponíveis.

Art. 8º - A utilização da água implica no respeito à lei. Sua proteção constitui uma obrigação jurídica para todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questão não deve ser ignorada nem pelo homem nem pelo Estado.

Art. 9º - A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social.

Art. 10º - O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razão de sua distribuição desigual sobre a Terra.

Dicas para reduzir o consumo de água!!!

Texto pesquisado pela professora Cynthia Rodrigues.

Segue algumas dicas do Projeto Brasil das Águas (www.extremoss.com.br
e www.brasildasaguas.com.br)

*Ao tomar banho: um banho demorado chega a gastar de 95 a 180 litros de água. Banhos curtos economizam água e energia elétrica.

*Ao escovar os dentes: com a torneira aberta, o gasto é de até 25 litros. Primeiro escove e depois abra a torneira para encher um copo com a quantidade necessária para o enxágüe.

*Ao apertar a descarga: uma válvula de privada no Brasil chega a utilizar 20 litros de água em um único aperto. Por isso aperte apenas o tempo necessário.

*Ao usar as torneiras: uma torneira aberta gasta de 12 a 20 litros de água por minuto e se estiver pingando são 46 litros por dia.

*Ao lavar louças: lavar as louças, panelas e talheres com a torneira aberta o tempo todo acaba desperdiçando até 105 litros. O certo é primeiro escovar e ensaboar e depois enxaguar tudo de uma só vez.

*Ao lavar calçadas: muitas pessoas utilizam a mangueira como vassoura, desperdiçando água tratada na lavagem das calçadas. Use a vassoura e quando necessário um balde ao invés de deixar a mangueira aberta o tempo todo.

*Ao lavar roupas: apenas use a máquina de lavar quando estiver bem cheia.

*Ao lavar o automóvel: gasto médio de 560 litros em 30 minutos. Lavar apenas quando for realmente preciso, usando um balde em vez de mangueira, e economiza será de 520 litros.

*Ao molhar plantas: primeiro, consulte a meteorologia para ver se vai chover! Regar somente o necessário usando um esguicho tipo "revólver", que libera a água só quando adicionado. Armazena a água da chuva para molhar suas plantas.

Aprendendo sobre Educação Ambiental

Profª Cynthia Rodrigues.

O QUE É EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

Durante séculos as populações humanas mantiveram uma relação de dominação com a natureza, domando-a e adequando os recursos naturais às suas necessidades. Com o advento da revolução industrial, e nos anos seguintes até o presente, houve aumento acelerado do consumo em função da explosão demográfica e do crescimento das cidades. Consequentemente, os problemas ambientais se agravaram aumentando os riscos na sociedade de consumo de massa. Esses fatos põem em dúvida a viabilidade do desenvolvimento sustentável em função de suas limitações diante do modelo econômico globalizado. A relação harmônica do homem com a natureza implica em mudanças comportamentais e tomadas de atitudes para manutenção do meio ambiente mais equilibrado e socialmente mais justo.

*A Educação Ambiental (EA) surgiu como resposta à preocupação da sociedade com o futuro da vida.
*A Educação Ambiental é um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. A EA estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, mantendo entre si a relação de interdependência e diversidade. Esta conduta ética e moral requer responsabilidade individual e coletiva em nível local, nacional e planetário.

*O objetivo principal da EA é o de superar a dicotomia entre natureza e sociedade, através da conscientização e formação de uma atitude ecológica nas pessoas. Um dos seus fundamentos é a visão sócioambiental, que afirma que o meio ambiente é um espaço de relações e interações culturais, sociais e naturais. De acordo com essa visão, as interações humanas com a natureza podem ser mais equilibradas, porque existe um co-pertencimento, uma coevolução entre o homem e seu meio. A evolução é fruto das interações entre a natureza e as diferentes espécies, e a humanidade também faz parte desse processo.

*CONCEITOS SOBRE MEIO AMBIENTE

Meio Ambiente - é o que circunda um organismo, incluindo as plantas e os animais,
com os quais ele interage. ( RICKLEFS, 1973).

Meio Ambiente – Conjunto de fatores bióticos (seres vivos) e fatores abióticos
(físico-químicos) do habitat, suscetíveis de terem efeitos diretos ou indiretos
sobre os seres vivos e, compreende-se, sobre o homem.
( Dicionário Francês de Ecologia de Touffet, 1982).

Meio Ambiente – é o que circunda o indivíduo ou grupo. O meio Cósmico,
Geográfico e o meio social, com suas instituições, sua cultura, seus valores.
( Dicionário enciclopédico de Psicologia de Silliamy, 1980).

Meio Ambiente – lugar determinado ou percebido, onde os elementos naturais e
sociais estão em relações dinâmicas e em interação. Essas relações implicam
processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de
transformação do meio natural e construído (REIGOTA, 2001).

POLÍTICA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (PNEA)

*Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999

No dia 27 de abril foi sancionado a Lei Federal nº 9.795, de 27 de abril de 1999, criando a Política Nacional de Educação Ambiental, dispondo sobre o inciso VI do artigo 225 da Constituição Federal, onde incumbe ao Poder Público promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente. Este projeto passou por grandes discussões, e levou 6 anos para ser votado.

CAPÍTULO I
DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
“Art. 3º - Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação ambiental, incumbindo:

I - ao Poder Público, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituição Federal, definir políticas públicas que incorporem a dimensão ambiental, promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservação, recuperação e melhoria do meio ambiente;

II - às instituições educativas, promover a educação ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem.”

Cura da AIDS? Transplante de medula desaparece com HIV de paciente.

Um transplante de medula óssea que usou células-tronco de um doador com resistência natural ao vírus da AIDS fez desaparecer o HIV por quase dois anos, até o momento, em um paciente.
O paciente é um estadunidense que mora na Alemanha, que tinha leucemia e havia contraído o vírus HIV — o vírus da imunodeficiência humana, causador AIDS. Ele recebeu um transplante de medula óssea de um doador saudável, que é a melhor chance de cura para a doença, para substituir todas as suas células que "fabricavam sangue com câncer".
Mas os médicos alemães Gero Hutter e Thomas Schneider procuraram um doador especial, que tinha uma mutação genética conhecida por ajudar o corpo a resistir à AIDS. A mutação afeta receptores celulares chamados CCR5 que o vírus da AIDS utiliza para invadir, infectar, se reproduzir e destruir as células do sistema imunológico.
Após o transplante de medula não apenas a leucemia desapareceu, mas o HIV também.
CURA DA AIDS?
Segundo a clínica onde o transplante foi efetuado já transcorreram 20 meses desde o transplante. O HIV não é mais detectado em seu sangue e em outros possíveis reservatórios do corpo. Mas há possibilidade de que ainda esteja lá.
Os pesquisadores também disseram que este nunca será um tratamento padrão para a AIDS, já que é um procedimento perigoso e extremamente rigoroso para os pacientes.
A equipe disse que não foi possível encontrar quaisquer traços de HIV no sangue do paciente de 42 anos de idade, que permanece anônimo. “O vírus é enganador. Ele sempre pode retornar”, disse o Dr. Gero.
A mutação no CCR5 ocorre em cerca de 3% dos europeus e é possível que a terapia genética possa um dia promover a cura da AIDS em pacientes com HIV, afirmaram os cientistas.

Baixando vídeos do you tube

Para baixar os vídeos do

youtube é bem simples:

1º Entre num site de downloads como o http://www.baixaki.com.br/, por exemplo;

2º Vá até o espaço de busca e escreva o nome do programa: "save2pc";

3º Click na opção gratuita: save2pc Light 3.45;

4º Click em clik para baixar;

5º Depois é só instalar o programa no seu computador e seguir as instruções do próprio progama para baixar os seu vídeos.

"Aquecimento Global"???

Olá, blogueiros do EJXB!

Como é bom estudar! Estou fazendo a Especialização em Educação Ambiental, e estou descobrindo um mundo real, sem romantismos ou ideologias! Ou seja, masi pé no chão! Descobri também que nós como professores precisamos pesquisar, se atualizar mais em relação ao que acreditamos e passamos aos alunos. Por isso, estou enviando esse link bombástico sobre o "Aquecimento Global", e antes que vocês discordem depois de lê-lo, se informem mais a fundo como eu fiz! Um abraço!
http://educacaoambientalufpe.blogspot.com/2009/03/entrevista-com-molion.html

Oração do Professor

Oração do Professor

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinarAprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilheQue o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entendePrecisa ainda mais de mim,E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,Para que eu possa trazer o novo, a esperança,E não ser um perpetuador das desilusões.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprenderDeixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Orientações raciocínio lógico-matemático (Ensino Médio)

Matemática

*Números e operações.
Estudo do sistema de numeração decimal, identificando o conjunto de regras e símbolos que o caracterizam e extensão das regras deste sistema para leitura, escrita e representação dos números racionais na forma decimal.
Cálculos mentais ou escritos, exatos ou aproximados.
Reconhecimento dos números racionais em diferentes contextos cotidianos e históricos e exploração de situações-problema em que indicam relação parte/todo, quociente, razão ou funcionam como operador.
Localização na reta numérica de números racionais e reconhecimento de que estes podem ser expressos na forma fracionária e decimal, estabelecendo relação entre essas representações.
Compreensão da potência com expoente inteiro positivo como produto reiterado de fatores iguais, identificando e fazendo uso das propriedades da potenciação em situação-problema.
Atribuição de significados à potência de expoente nulo e negativo pela observação de regularidades e pela extensão das propriedades das potencias com expoente positivo.
Compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado.
Cálculos aproximados de raízes quadradas por meio de estimativas e fazendo uso de calculadoras.
Resolução de situações-problema envolvendo a compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número.
Resolução de situações-problema envolvendo:
- operações com números naturais, inteiros e racionais utilizando a calculadora para verificar e controlar resultados.
- potência e as propriedades das potencias com expoente positivo.
- raízes quadradas por meio de estimativas e fazendo uso de calculadoras.
Situações-problema, vinculadas à Geometria e Grandezas e medidas, cujas soluções não são dadas por números racionais.
Identificação de um número irracional como um número de representação decimal infinita, e não-periódica, e localização de alguns deles na reta numérica, com régua e compasso.

Álgebra e funções.
Resolução de problemas de contagem, incluindo os que envolvem o princípio multiplicativo, por meio de estratégias variadas, como a construção de esquemas e tabelas.
Produzir e interpretar diferentes escritas algébricas expressões, igualdades e desigualdades, identificando as equações, inequações e sistemas.
Tradução de situações-problema por equações ou inequações do primeiro grau, utilizando as propriedades da igualdade ou desigualdade, na construção de procedimentos para resolvê-las, discutindo o significado das raízes encontradas em confronto com a situação proposta.

Estatística, probabilidade e combinatória.
Compreensão do significado da média aritmética como tendência de uma pesquisa.

Grandezas e medidas.
Construção de procedimentos para o cálculo de áreas e perímetros de
superfícies planas (limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferência).
Cálculo da área da superfície total de alguns sólidos geométricos (prismas e cilindros).
Cálculo do volume de alguns prismas retos e composições destes.


Física

Grandezas e medidas.
Reconhecimento de grandezas como comprimento, massa, capacidade, área, volume, ângulo, tempo, temperatura, velocidade e identificação de unidades adequadas (padronizadas ou não) para medi-las, fazendo uso de terminologia própria.
Compreensão da noção de medida de área e de equivalência de figuras planas por meio da composição e decomposição de figuras.
Estabelecimento de conversões entre algumas unidades de medidas mais usuais (para comprimento, massa, capacidade, tempo) em resolução de situações-problema.
Resolução de situações-problema envolvendo grandezas (capacidade, tempo, massa, temperatura) e as respectivas unidades de medida, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados.
Cálculo da área de superfícies planas por meio da composição e decomposição de figuras e por aproximações.
Resolução de problemas que envolvem:
- Fórmulas para cálculo da área de superfícies planas e para cálculo de volumes de sólidos geométricos (prismas retos e composições desses prismas).
Resolução de situações problemas que permita realizar transformações de unidades de medidas padronizadas e não padronizadas.

Geometria
Interpretação, a partir de situações-problema (leitura de plantas, croquis, mapas), da posição de pontos e de seus deslocamentos no plano, pelo estudo das representações em um sistema de coordenadas cartesianas.
Representação e interpretação do deslocamento de um ponto num plano cartesiano por um segmento de reta orientado.

Álgebra e funções
Compreensão da noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.
Compreensão da noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.
Identificação da natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais (afim ou quadrática), expressando a relação existente por meio de uma sentença algébrica e representando a no plano cartesiano.
Observação de regularidades e estabelecimento de leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre variáveis.
Resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas, incluindo a regra de três.
Resolução de situações problema que possibilitem localizar pontos no plano cartesiano fazendo uso dos pares ordenados.


Química

Grandezas e medidas
Reconhecimento de grandezas como comprimento, massa, capacidade, área, volume, ângulo, tempo, temperatura, velocidade e identificação de unidades adequadas (padronizadas ou não) para medi-las, fazendo uso de terminologia própria.
Resolução de situações-problema envolvendo grandezas (capacidade, tempo, massa, temperatura) e as respectivas unidades de medida, fazendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados.

Estatística, probabilidade e combinatória
Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos.

Álgebra e funções
Resolução de problemas que envolvam a idéia de proporcionalidade, incluindo os cálculos como porcentagens, pelo uso de estratégias não convencionais.
Resolução de problemas que envolvam a idéia de proporcionalidade, incluindo os cálculos como porcentagens, pelo uso de estratégias não convencionais.
Identificação da natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais (afim ou quadrática), expressando a relação existente por meio de uma sentença algébrica e representando-a no plano cartesiano.
Resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas, incluindo a regra de três.
Observação de regularidades e estabelecimento de leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre variáveis.
Observação de regularidades e estabelecimento de leis matemáticas que expressem a relação de dependência entre variáveis.
Resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas, incluindo a regra de três.


Biologia

Estatística, probabilidade e combinatória
Leitura e interpretação de dados expressos em gráficos de colunas, de setores, histogramas e polígonos de freqüência.
Organização de dados e construção de recursos visuais adequados, como gráficos (de colunas, de setores, histogramas e polígonos de freqüência) para apresentar globalmente os dados, destacar aspectos relevantes, sintetizar informações e permitir a elaboração de inferências.
Resolução de problemas levando em consideração o contexto social do aluno envolvendo:
- Leitura, interpretação e construção de gráficos de coluna, de linha e de setores.

Dicas para montagem de projetos!

Montagem de Projetos

1. Apresentação (quem?)
Capa, título do projeto, coordenador do projeto, equipe
técnica, local e data.

2. Introdução (o quê? Por quê?)
*Discorrer, resumidamente, sobre o tema geral no qual o projeto está inserido.
*Na introdução, a justificativa e a relevância do projeto podem ser apresentadas.
*Na justificativa, você vai expor as razões teóricas e práticas que tornam importante a realização do trabalho - o que ele vai mudar, e porque ele é fundamental.
*Pode-se dizer, aqui, qual o Público-alvo

3. Objetivos (para quê? Para quem?)
*Os objetivos indicam os resultados a serem alcançados pelo projeto.
*São construídos com frases que começam com um verbo no infinitivo. São divididos em:
*Objetivo geral - É o seu resultado a longo prazo, aonde você quer chegar através da execução do projeto. Em geral, estabelece-se apenas um.
Objetivo específico - São operacionais, correspondem ao que se pretende pôr em prática através do projeto. Definem as ações que, realizadas, farão o projeto alcançar o objetivo geral.do projeto, ou seja, a quem ele se destina.

4. Desenvolvimento (como? Com quê?)
*Como o projeto será realizado? Chama-se também de METODOLOGIA do seu projeto.
*Considerando que você tem um ponto de partida (situação antes do projeto) e um ponto de chegada (situação após o projeto), esta etapa vai dizer como você vai chegar de um ponto a outro.
*Entram aqui suas concepções teóricas, a escolha do conjunto de estratégias que você vai utilizar.
*Desenvolver um curso é uma atividade, mas quais metodologias irão nortear a realização deste.

5. Cronograma de atividades (quando?)
*Deve explicitar como os objetivos serão atingidos. Aqui vamos definir quais atividades - as tarefas - serão desenvolvidas para se alcançar os objetivos específicos descritos. O que se precisa fazer para que os resultados esperados aconteçam?
Sabendo o que se vai fazer, deve-se determinar quanto tempo cada atividade necessita para ser desenvolvida e quando ela será realizada.
O cronograma servirá também para a avaliação permanente do projeto.

6. Recurso para a realização do projeto (com o que e quanto?)
*Resumo financeiro ou dos recursos que requer. Entram os recursos humanos (pessoal) e os materiais (publicações, equipamentos, mesas, cadeiras, materiais de escritório…).
*Quem vai te dizer o que precisa são as atividades as quais você se dispõe a realizar.
*Muitas vezes, é necessário fazer um cronograma de desenbolso (ou cronograma financeiro): uma tabela como a das atividades, mas com os valores a serem gastos por períodos determinados.

7. Avaliação e Monitoramento (como acompanhar?)
*Não se trata de avaliar apenas o desempenho daqueles que se submetem ao processo (como os alunos, por exemplo), mas avaliar toda a equipe e o próprio plano elaborado e desenvolvido.
*Trata-se de avaliar o projeto não como um julgamento, mas para melhorar a prática e consertar possíveis erros.
*Lembrando que a avaliação é um aspecto que deve estar presente em todos os momentos do processo, do planejamento à conclusão.
*É imprescindível uma avaliação final ao término do projeto, medindo os resultados imediatos. Estes resultados fornecem instrumentos para futuros projetos.

8. Bibliografia (quais as fontes?)
Pode-se relacionar, ao final do projeto, os livros, artigos, documentos etc., que nortearam o trabalho.

LDB e Estatuto do Magistério Público de PE

Olá! Achei interessante colocar aqui o que Bel mandou para nós! Um lembrete básico de nossas ações profissionais! Um abraço e que nós aproveitemos esse novo espaço de diálogo!

LDB
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Estatuto do Magistério Público de PE
Art. 16 - Compõem a carga horária de professor regente:
I - horas-aula em regência de classe;
II - horas-aula atividade;
§ 1º - As horas-aula atividade corresponderão a 20% (vinte por cento) da
carga horária total do professor, para docentes que desenvolvam suas
atividades em classes da pré-escola e de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental.
§ 2º - As horas-aula atividade corresponderão a 30% (trinta por cento) da
carga horária total do professor, para docentes que desenvolvam suas
atividades em classes de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio.
§ 3º - A hora-aula em regência de classe e a atividade de ensino-aprendizagem
desempenhada em sala de aula na escola ou em espaço pedagógico correlato.
§ 4º - A hora-aula atividade compreende as ações de preparação,
acompanhamento e avaliação de prática pedagógica e inclui:
a) elaboração de planos de atividades curriculares, provas e correção de
trabalhos escolares;
b) participação em eventos, reflexão da prática pedagógica, estudos,
debates, avaliações, pesquisas e trocas de experiências;
c) aprofundamento da formação docente;
d) participação em reuniões de pais e mestres e da comunidade escolar;
e) atendimento pedagógica a alunos e pais.
Art. 17 - O professor regente planejará anualmente a utilização de suas
horas-aula atividade, devendo desenvolve-las na escola.

Eixo Metodológico de Lógico-Matemático Fundamental

*EIXO LÓGICO-MATEMÁTICO
Conteúdos a serem trabalhados no projeto de resgate (5ª SÉRIE)
PORTUGUÊS MATEMÁTICA CIÊNCIAS E EA ARTES GEOGRAFIA HISTÓRIA
*A história da matemática e dos números. * NÚMEROS E OPERAÇÕES:
-Senso numérico;
-Números do cotidiano;
-Relações lógicas do conceito de número (ordenação, comparação, contagem, correspondência e inclusão);
-Ampliação da construção do conceito de número a partir de situações que explorem o conceito.
-Resolução de problemas de estrutura aditiva;
-Diferentes significados das operações fundamentais (multiplicação e divisão); a) As estruturas multiplicativas
b) Multiplicação e divisão numa perspectiva de trabalho integrado
c) A multiplicação como adição de parcelas iguais
d) A multiplicação e o aspecto combinatório
e) A multiplicação e a configuração retangular
f) A multiplicação e a proporcionalidade
g) A divisão como operação inversa da multiplicação
h) Situações resolvidas pela divisão com a idéia de:
-partição (repartir igualmente)
-medir (busca do número de cotas)
-proporcionalidade

-Cálculo mental;
-Jogos matemáticos.
*ÁLGEBRA E FUNÇÕES:
-De figuras e outras;
-Identificação de regularidades em seqüências numéricas;
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Retomada e ampliação do conceito de grandezas e medidas:
-Comparação de grandeza sem medição;
-Relação entre grandeza e medida;
-Principais instrumentos de medida;
-Área (medida de superfície);
-Identificação das características do processo por meio do qual o conceito de área é construído).
-Ampliação de atividades sobre medida de superfície
Cálculo de áreas de regiões retangulares e de outras regiões planas que podem ser transformadas em retangulares por meio de:
-utilização de folhas de papel quadriculado;
-atividade usando quadriláteros.
-Estudo da grandeza massa e suas medidas:
*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e organização de dados;
-Interpretação de informações;
-Observação de informações;
-Representações de informações;
-Tabelas de dupla entrada;
-Gráfico de barras;
-Gráficos pictórios.
*NOÇÕES DE TEMPO E ESPAÇO.
-a noção de período de tempo;
-identificação de fenômenos considerados importantes na nossa cultura (as quatro estações, o registro dos anos, meses, dias da semana etc.)
-o aspecto cíclico de certos fenômenos;
-marcando o tempo em horas.
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Retomada e ampliação do conceito de grandezas e medidas:
-Comparação de grandeza sem medição;
-Relação entre grandeza e medida;
-Principais instrumentos de medida;
-Área (medida de superfície);
-Identificação das características do processo por meio do qual o conceito de área é construído).
-Área: medida de superfície.
-Ampliação de atividades sobre medida de superfície;
-Calculo de áreas retangulares;
-Utilização de folhas de papel quadriculado;
-Atividades usando quadriláteros;
-Grandeza massa e suas medidas.
-Ampliação de atividades sobre medida de superfície
Cálculo de áreas de regiões retangulares e de outras regiões planas que podem ser transformadas em retangulares por meio de:
-utilização de folhas de papel quadriculado;
-atividade usando quadriláteros.
-Estudo da grandeza massa e suas medidas:

*GEOMETRIA:
-Ampliação da construção e representação de formas geométricas;
-Sólidos geométricos (classificação quanto a forma e ao deslocamento;
-Identificação e classificação de figuras planas;
-Composição e decomposição de figuras planas;
-Figuras planas e não-planas.
-Descrição e interpretação e representação da posição de uma pessoa/objeto no espaço, de diferentes pontos de vista;
-Utilização de malhas ou redes para representar, no plano, a posição de uma pessoa/objeto;
- Descrição e interpretação e representação da posição de uma pessoa/objeto no espaço e construção de itinerários;
-Figuras planas e não planas: a passagem do espaço para o plano.
-A simetria;
-Representação de espaço por meio de maquetes;
Semelhanças e diferenças entre diferentes corpos redondos (esfera, cone, cilindro e outros.
-Explorando as superfícies dos sólidos
-As figuras que formam a superfície das caixas, das latas e das bolas.
-Composição e decomposição de figuras tridimensionais, identificando diferentes possibilidades.
*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e organização de dados;
-Interpretação de informações;
-Observação de informações;
-Representações de informações;
-Tabelas de dupla entrada;
-Gráfico de barras;
-Gráficos pictórios.
*NOÇÕES DE TEMPO E ESPAÇO.
-a noção de período de tempo;
-identificação de fenômenos considerados importantes na nossa cultura (as quatro estações, o registro dos anos, meses, dias da semana etc.)
-o aspecto cíclico de certos fenômenos;
-marcando o tempo em horas.
*A história da matemática e dos números.
*NOÇÕES DE TEMPO E ESPAÇO.
-a noção de período de tempo;
-identificação de fenômenos considerados importantes na nossa cultura (as quatro estações, o registro dos anos, meses, dias da semana etc.)
-o aspecto cíclico de certos fenômenos;
-marcando o tempo em horas.



*EIXO LÓGICO-MATEMÁTICO
Conteúdos a serem trabalhados no projeto de resgate (6ª SÉRIE)
PORTUGUÊS MATEMÁTICA CIÊNCIAS E EA ARTES GEOGRAFIA HISTÓRIA
*A história da matemática e dos números. * NÚMEROS E OPERAÇÕES:
-Ampliação do estudo das diferentes idéias de adição e subtração a partir da resolução de problemas (quantificar, ordenar, identificar);
-Cálculo mental;
-Jogos matemáticos.
-Ampliação da resolução de situações-problema que envolva mais de uma operação com números naturais;
-os usos do número no cotidiano dos alunos;
-a importância da história do número (a necessidade de quantificar e a praticidade do SND);
-uso de material estruturado (ábaco, quadro valor de lugar (QVL),
material dourado) ou não-estruturado (canudos, fichas, palitos, sementes, sucata);
-Trabalho com a reta numérica.
-Ampliação do estudo das propriedades do Sistema de numeração decimal:
1. Estudo dos Números racionais:
a) número racional como expressão da medida de uma grandeza
b) identificação da idéia de fração nos conjuntos discreto e contínuo
c) idéia de fração em vários contextos:
-idéia de fração como parte-todo, todo-parte e parte-parte
-idéia de fração como medida
-idéia de fração como razão
-idéia de fração como divisão
d) Resolução de problemas envolvendo as diversas idéias sobre fração
e) Estudo da relação de ordem usual
-atividades que envolvam a reta numérica
2. Estudo dos números decimais (representação decimal dos racionais)
a) Leitura, escrita e representações de números decimais;
b) Comparação dos números decimais;
c) Resolução de situações-problema com o uso de números decimais no cotidiano;
d) Atividades sobre o sistema monetário brasileiro
- Operações com números racionais sob representação decimal:
a) Atividades que explorem a adição e subtração de números racionais na representação decimal
b) Atividades que explorem a multiplicação e divisão de números racionais na representação decimal
c) Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000,...
d) AMultiplicação de um número natural maior que 10 por um número decimal
e) O cálculo de porcentagens
f) Divisão de um número decimal por um número natural
g) Divisão de um número decimal por 10, 100, 1000,...
h) Divisão de um número natural por um número decimal
*ÁLGEBRA E FUNÇÕES:
-Identificação de regularidades em seqüências (numéricas, de figuras e o uso da reta numérica);
-Determinação do elemento desconhecido em uma igualdade matemática;
-Resolução de problemas utilizando estratégias próprias;
- Introdução da idéia de proporcionalidade por meio de situações do cotidiano do aluno;
-Resolução de problemas simples envolvendo a proporcionalidade inversa entre grandezas.
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Estudo da grandeza capacidade;
-Comparação de capacidade;
-O volume e as unidades de medida (litro e mililitro);
-A tonelada;
-Resolução de problemas envolvendo capacidade;
-Situações de grandezas diretamente proporcionais e inversamente proporcionais ou nenhuma delas;
-Proporcionalidade presente na resolução de problemas multiplicativos e na análise de tabelas e gráficos.
-Ampliação de Situações-problema envolvendo as grandezas massa e capacidade
Medida da Grandeza tempo
-Realização de experiências em que o tempo é elemento fundamental:
-construção de uma seqüência de acontecimentos (antes de, depois de, ao mesmo tempo que);
-a noção de período de tempo;
-identificação de fenômenos considerados importantes na nossa cultura (as quatro estações, o registro dos anos, meses, dias da semana etc.)
-Jogos e aplicações a situações do cotidiano. *ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e organização de dados;
-Representações de informações através de (tabelas, gráfico e situações-problema que explorem a idéia de combinação).
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-o aspecto cíclico de certos fenômenos;
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Estudo da grandeza capacidade
-Comparação de capacidade;
-O volume e as unidades de medida (litro e mililitro);
-A tonelada;
-Resolução de problemas envolvendo capacidade;
-Situações de grandezas diretamente proporcionais e inversamente proporcionais ou nenhuma delas;
-Proporcionalidade presente na resolução de problemas multiplicativos e na análise de tabelas e gráficos.
-Jogos e aplicações a situações do cotidiano.
*GEOMETRIA:
-Ampliação e redução de figura para a compreensão das propriedades, identificando figuras poligonais e circulares nas superfícies planas e tridimensionais;
-Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos, usando critérios, tais como (número de lados, eixos de simetria, etc.
-Exploração de características de algumas figuras planas, tais como: rigidez riangular, paralelismo e perpendicularismo de lados etc.
-Composição e decomposição de figuras planas e identificação de que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares.
-Ampliação e redução de figuras planas pelo uso de malhas
-Percepção de elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas
Ângulos que nos rodeiam: situações do nosso dia-a-dia:
-os ângulos e os giros
-os ângulos e os cantos: ângulo reto.
-Representação de figuras geométricas
-Conceito de polígonos

*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e organização de dados;
-Representações de informações através de (tabelas, gráfico e situações-problema que explorem a idéia de combinação).
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-o aspecto cíclico de certos fenômenos;
*A história da matemática e dos números.



*EIXO LÓGICO-MATEMÁTICO
Conteúdos a serem trabalhados no projeto de resgate (7ª SÉRIE)
PORTUGUÊS MATEMÁTICA CIÊNCIAS E EA ARTES GEOGRAFIA HISTÓRIA
* NÚMEROS E OPERAÇÕES:
a) Resolução de problemas explorando as idéias das operações fundamentais
b) Resolução de problemas envolvendo os números racionais e sua representação decimal
c) Resolução de problemas utilizando-se de estratégias pessoais ou técnicas operatórias.
d) Trabalho com números decompostos em sua forma polinomial.
a) Múltiplos e divisores de um número natural
b) Números primos e números compostos
-Ampliação de atividades sobre operações com números naturais e racionais
-Resolução de problemas com números naturais utilizando estratégias pessoais.
a) Formulação e resolução de problemas envolvendo as diversas idéias fracionárias
b) Comparação e ordenação de números naturais e racionais
-Atividades de aprofundamento sobre estruturas aditivas e multiplicativas
Ampliação do SND com enfoque na representação decimal:
a) Ampliação de regras de numeração decimal
b) Relação entre porcentagem e fração de denominador 100 (comparação de frações);
c) Situações-problema envolvendo números racionais com representação decimal envolvendo adição, subtração e multiplicação;
d) Resolução de situações-problema explorando o cálculo de porcentagem simples;
e) Estudo do sistema monetário atividades e resolução de problemas
f) Formulação e resolução de problemas envolvendo a idéia fracionária de parte-todo;
g) Formulação e resolução de problema envolvendo a idéia fracionária de quociente;
h) Comparação e ordenação de números racionais
*ÁLGEBRA E FUNÇÕES:
-Determinação do elemento desconhecido em uma igualdade matemática:
-Resolução de problemas;
Introdução da idéia de proporcionalidade por meio de situações do cotidiano do aluno;
-Resolução de problemas simples envolvendo a proporcionalidade inversa entre grandezas.
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Situações que explorem outras grandezas: temperatura
-Medida de temperatura:
-leitura do termômetro;
-temperaturas de 0° a 100°
-introdução de temperaturas negativas
-Retomada e ampliação de situações que explorem as grandezas massa, capacidade, área, temperatura.
*COMBINAÇÃO E IDÉIA DE PROBABILIDADE: *ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Situações-problema que explorem a idéia de combinação e idéia de probabilidade:
-Coleta e registro de informações;
-Interpretação de informações;
-Observação de informações;
-Representações de informações;
-Resolução de problemas utilizando a construção de diversos tipos de gráficos.
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Situações que explorem outras grandezas: temperatura
-Medida de temperatura:
-leitura do termômetro;
-temperaturas de 0° a 100°
-introdução de temperaturas negativas
*TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO *GEOMETRIA:
-Exploração de experiências cotidianas no tratamento das relações de paralelismo e de perpendicularismo
-Construção de modelos por meio de dobraduras
-Ampliação de atividades sobre Planificação de figuras
-Vários tipos de vistas, tais como:
-vista superior
-vista frontal
-vista lateral
-vista posterior
-vista inferior
-Ampliação de atividades sobre poliedros
-Caracterização dos polígonos
-Identificação e classificação de triângulos
-identificação, classificação e construção de quadriláteros
-A simetria nos triângulos e quadriláteros.
-Construção de figuras planas:
-Composição e decomposição de figuras
composição e decomposição de polígonos
-Composição de corpos redondos
-Algumas experiências com polígonos regulares
-As diagonais de um polígono
-Polígonos e circunferência:
-Construções
-Exploração da inscrição e circunscrição de polígonos em circunferências para favorecer a ampliação e o conhecimento sobre figuras.
-Elementos principais de uma circunferência: centro e raio
-Algumas experiências com polígonos regulares

*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Situações-problema que explorem a idéia de combinação e idéia de probabilidade:
-Coleta e registro de informações;
-Interpretação de informações;
-Observação de informações;
-Representações de informações;
-Resolução de problemas utilizando a construção de diversos tipos de gráficos.
*TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
*TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO



*EIXO LÓGICO-MATEMÁTICO
Conteúdos a serem trabalhados no projeto de resgate (8ª SÉRIE)
PORTUGUÊS MATEMÁTICA CIÊNCIAS E EA ARTES GEOGRAFIA HISTÓRIA
* NÚMEROS E OPERAÇÕES:
-Continuação e aprofundamento sobre sistema de numeração decimal:
-Ampliação de atividades e situações-problema que explorem as idéias das operações fundamentais de adição, subtração, multiplicação e divisão.
-Resolução de problemas
-Ordens e Classes;
-Quantificação;
-Arredondamento de número;
-Ampliação do estudo sobre operações fundamentais:
-Multiplicação comparativa: noção de proporcionalidade;
-Divisão;
-Fração de uma quantidade;
-Problema com a idéia de fração
-Simplificação de fração;
-Adição e subtração com fração;
-Fração equivalente;
-Situações-problemas com idéia fracionária.
-Resolução de problemas sobre o sistema monetário.
-Resolução de problemas com números naturais;
-Simplificação de fração com o mesmo denominador comum;
-Fração, número decimal e racional;
-Formulação e resolução de problemas envolvendo a idéia fracionária de parte-todo;
-Formulação e resolução de problema envolvendo a idéia fracionária de quociente;
-Comparação e ordenação de números racionais.
*ÁLGEBRA E FUNÇÕES:
-Determinação do elemento desconhecido em uma igualdade matemática:
-Resolução de problemas;
Introdução da idéia de proporcionalidade por meio de situações do cotidiano do aluno;
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Resolução de problemas simples envolvendo a proporcionalidade inversa entre grandezas.
Ampliação de situações sobre o conceito de perímetro
-atividades que explorem o perímetro
-resolução de problemas envolvendo perímetro
-Estudo de escala
-Ampliação de atividades de exploração e identificação das grandezas massa, área, tempo, capacidade e temperatura.
*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e registro de informações;
Interpretação de informações;
-Representações de informações através de tabelas e gráficos de setores e de barras;
-Situações-problema que explorem a idéia de probabilidade (acontecimentos do cotidiano de natureza aleatória):
-Resolução de problemas de modo intuitivo e integrado.
-Situações-problema que explorem a idéia de combinação (princípio multiplicativo) e de probabilidade (acontecimentos do cotidiano de natureza aleatória).
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Resolução de problemas simples envolvendo a proporcionalidade inversa entre grandezas.
*TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO *GRANDEZAS E MEDIDAS:
-Resolução de problemas simples envolvendo a proporcionalidade inversa entre grandezas.
Ampliação de situações sobre o conceito de perímetro
-atividades que explorem o perímetro
-resolução de problemas envolvendo perímetro
*GEOMETRIA:
-Algumas experiências com polígonos regulares
-As diagonais de um polígono
-Ampliação das experiências com polígonos regulares
Atividades que explorem as características dos polígonos regulares
-Ampliação de situações sobre ampliação e redução de figuras por homotetias.
-Atividades com malhas de diferentes tipos
*ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA:
-Coleta e registro de informações;
Interpretação de informações;
-Representações de informações através de tabelas e gráficos de setores e de barras;
-Situações-problema que explorem a idéia de probabilidade (acontecimentos do cotidiano de natureza aleatória):
-Resolução de problemas de modo intuitivo e integrado
-Situações-problema que explorem a idéia de combinação (princípio multiplicativo) e de probabilidade (acontecimentos do cotidiano de natureza aleatória).
*GRANDEZAS E MEDIDAS:
Estudo de escala
Ampliação de atividades de exploração e identificação das grandezas massa, área, tempo, capacidade e temperatura.
*TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO *TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Disponibilidade do Eixo Metodológico de Linguística - Médio e Fundamental

ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
ENSINO FUNDAMENTAL
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Para ser aplicado de 5ª a 8ª series


1. Leitura e Compreensão de Textos

1. Identificação de idéia central do texto;
2. Localização de informação explícita em textos narrativos;
3. Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto;
4. Dedução de informação implícita em texto instrucional;
5. Estabelecimento de relação coesiva nos textos;
6. Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;
7. Estabelecimento de seqüência lógica dos textos;
8. Distinção entre fala do narrador e do personagem;
9. Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões;
10. Identificação do sentido ou informação com base em imagens;
11. Estabelecimento da relação título/texto;
12. Atribuição de novos títulos aos textos lidos;
13. Identificação das características de textos narrativos e informativos;
14. Identificação das seqüencias das idéias ou informações;
15. Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos;
16. Inferência de informação de texto poético;
17. Identificação das finalidades do texto;
18. Identificação da relação direta de causa e efeito;
19. Reconhecimento de relação causa consequência emoções de personagem;
20. Compreensão da relação dos recursos coesivos;
21. Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto
22. Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos;
23. Distinção entre narrador e personagem;
24. Identificação do resumo do texto em alternativas propostas;
25. Distinção de idéia principal e secundária;
26. Exploração das características dos textos de ficção e científicos.
27. Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos;
28. Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;
29. Distinção entre fato e opinião;
30. Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos;
31. Utilização de glossário ou verbetes de dicionário;
32. Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;
33. Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura.
34. Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas;
35. Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem coloquial em texto narrativo;
36. Distinção das características e gêneros estudados;
37. Identificação do tema de texto poética;
38. Identificação da descrição de um lugar em textos publicitários de revista e jornal;
39. Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo;
40. Identificação das características dos textos de um mesmo autor;
41. Reconhecimento do ponto de vista do autor;
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Produção de Textos Escritos

1. Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever)
2. Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;
3. Adequação das produções às situações de interação;
4. Atribuição de título a tópicos / sub-tópicos dos textos;
5. Análise de coesão /coerência textual;
6. Reescrita de textos;
7. Revisão ortográfica;
8. Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, para lendas, cartões e convites;
9. Progressão textual (inicio, meio e fim);
10. Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação);
11. Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
12. Análise das convenções ortográficas;
13. Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas, reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características;
14. Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;
15. Paragrafação;
16. Utilização dos recursos estilísticos;
17. Adequação da linguagem do interlocutor;

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua


1. Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas);
2. Composição e decomposição de palavras;
3. Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;
4. Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
5. Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais);
6. Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;
7. Interferência de regras de regularidades ortográficas;
8. Agrupamento de palavras com o mesmo som;
9. Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas;
10. Uso do “h” inicial;
11. Uso do m e n;
12. Emprego de r e l depois de consoantes;
13. Emprego de c, ç, g e j
14. Uso do substantivo (próprio x comum);
15. Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão);
16. Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos;
17. Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado);
18. Formação de palavras (irregularidades ortográficas);
19. Inferência de regras de regularidades ortográficas;
20. Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch, rr, ss;
21. Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z;
22. Emprego de me n em sílaba intermediária;
23. Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s;
24. Análise da relação substantivo x adjetivo;
25. Emprego de g e j;
26. Uso de sílabas terminadas em u e l;
27. Uso de adjetivos e pronomes pessoais;
28. Acentuação das palavras
29. Uso de verbos (introdução);
30. Emprego de palavras com s com som de z;
31. Acentuação das palavras de acordo coma necessidade da pontuação escrita;
32. Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z.
33. Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona paroxítona e proparoxítona);
34. Estudo e emprego de pronomes e verbos;
35. Emprego de tempos e modos verbais
36. Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou;
37. Emprego de pronomes e numeral;
38. Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;
39. Emprego de pronomes possessivos;
40. Uso de adjetivo e locução adjetiva;



Para ser aplicado no Ensino Médio


1. Leitura e Compreensão de Textos

1. Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal, diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário, letra de música, poema, notícia, lead: fábula tira História em quadrinhos (HQ), textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas, TV, revistas, jornais, outdoor), conto, crônica, textos informativos, textos normativos (estatuto, declaração de direitos etc.) peça teatral, charge, resenha, biografia, reportagem, relatório, romance, crônica, noticia, resumo, tomada de nota, textos normativos, enunciados de questões, relatório.
2. Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
3. Reconhecimento do tema central do texto;
4. Reconhecimento dos efeitos de sentido de uma determinada palavra ou expressão;
5. Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto;
6. Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local, meio de veiculação;
7. Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo, problema /solução;
8. Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras.
9. Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais;
10. Identificação dos elementos constituintes da notícia lead./ quem, o quê, quando, onde;
11. Distinção entre informações principais e informações secundárias;
12. Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
13. Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
14. Estabelecimento de relações entre partes de um texto;
15. Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marca típicas da oralidade;
16. Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
17. Elementos constituintes do poema: versos, estrofe, figuram de linguagem, rima;
18. Estudo de textos dos gêneros:
19. Memória, crônica, texto de opinião;
20. Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo;
21. Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo;
22. Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes épocas.
23. Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto
24. Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
25. Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
26. Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
27. Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
28. Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade;
29. Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do conto (enredo, tempo, espaço, personagens e narrador, conflito, desfecho); de um determinado enunciado;
30. Identificação dos apoios gramaticais em que se montamos textos. e coerência;
31. Reconhecimento, em um texto, de registro formal empregado em situações cerimoniosas que exigem um tratamento protocolar definido (Majestade, Excelência);
32. Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar a participação social, política e cidadã;
33. Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
34. Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados pertence o texto;
35. Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo (tese, argumento, tema, ponto de vista);
36. Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;
37. Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na apresentação das idéias e informações;
38. Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras;
39. Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos apresentados num texto (temporalidade, causalidade, contraposição e comparação).
40. Reconhecimento dos efeitos de sentido conseqüentes do uso dos sinais de pontuação, notações e outros recursos gráficos;
41. Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de humor e ironia em textos


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2. Produção de Textos Escritos
1. Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, poema, notícia, lead, memória, crônica, textos de opinião conto, propaganda, relatório e textos dissertativos, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero.
2. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto, atentando para os aspectos:
3. Discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
4. Notacionais: uso de pontuação e acentuação.
5. Identificação de elementos indicadores do processo histórico de mudança da língua;
6. Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros e texto;
7. Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto às condições do destinatário previsto;
8. Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros;
9. Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto;
10. Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a continuidade do texto;
11. Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.
12. Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros do texto;
13. Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto
14. Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;
15. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e Utilização de conceitos, informações e dados de outras áreas de conhecimento.
16. Reescrever o texto;
17. Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas próprias de cada tipo de texto;
18. Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
19. Adequação do registro do texto às diferentes condições do contexto social de sua produção e circulação;
20. Adequação à seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto às condições do destinatário previsto;
21. Transformação das informações de um conto em uma resenha;
22. Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
23. Elaboração de pesquisa bibliográfica;
24. Elaboração de início, conflito e final para conto fragmentado;
25. Transformação de notícia num poema;
26. Elaboração de síntese de romance;
27. Transformação de foco narrativo de trecho de romance;
28. Reprodução sob a forma de esquema ou diagramas do conteúdo de um texto;
29. Utilização de recursos gráficos orientadores da interpretação do interlocutor, possíveis aos instrumentos empregados no registro de textos (lápis, caneta, máquina de escrever, computador...)

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3. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua

1. Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na frase;
2. Uso da vírgula nos locativos;
3. Emprego adequado das diferentes formas de tratamento;
4. Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente e pretérito perfeito na construção do diário;
5. Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
6. Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares.
7. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
8. Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;
9. Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;
10. Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;
11. Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético.
12. Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases, como constituintes do texto;
13. Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua;
14. Análise da intenção do autor às características do texto para produção de sentido;
15. Construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados;
16. Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos;
17. Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;
18. Identificação das expressões de apelo ao interlocutor;
19. Reconhecimento do valor interativo dos verbos no imperativo, diferenciando o uso padrão do coloquial;
20. Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos (tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);
21. Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
22. Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas de tratamento e relações de co-referência (hiperonímia, expressões nominais definidas, repetição...);
23. Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
24. Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das relações sociais;
25. Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem sobre a realidade.
26. Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
27. Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
28. Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa;
29. Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
30. Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia presente no conto, romance e notícias;
31. Identificação do discurso direto e indireto;
32. Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.
33. Reconhecimento das características dos diferentes gêneros textuais, quanto ao conteúdo temático, construção composicional e ao estilo;
34. Reconhecimento de referências ou remissões explícitas a outros textos;
35. Reflexão sobre a inserção de novas tecnologias no campo da interação verbal, e, em particular, da escrita digital no âmbito do letramento;
36. Avaliar o grau de adequação ou a inadequação em determinado registro, em diferentes situações do uso da língua;
37. Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.

O Novo Canal

Diante de tantas mudanças que nos esperam nesse ano, esse vai ser um canal de comunicação muito útil para a Escola Joaquim Xavier de Brito. Vamos aproveitar esta ferramenta para ficarmos mais próximos e otimizarmos nosso trabalho diário de ensino-aprendizagem.